GRABACIÓN DE UN PROGRAMA DE AUDIO Y VIDEO

Denominamos vídeos educativoa a los materiales videográficos que pueden tener una utilidad en educación. Este concepto engloba tanto los vídeos didácticos (elaborados con una intencionalidad específica educativa) como otros vídeos que pese a no haber sido concebidos para la educación pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen varios tipos:

Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre la Acrópolis de Atenas).

Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico que narra la vida de un personaje).

Lección monoconceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral definida)

Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)

Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

El guión de los vídeos didácticos está elaborado con una clara intencionalidad instructiva, tiene unos objetivos educativos perfectamente definidos y el desarrollo de los contenidos, seleccionados y organizados en función de sus destinatarios y de la tipología del vídeo, se realiza de manera progresiva y sistemática. Además, y especialmente si es un vídeo tipo lección, contempla el uso de abundantes recursos didácticos (organizadores previos, resúmenes, preguntas, esquemas, ejemplos...), mediante los cuales despierta y mantiene el interés de los estudiantes y facilita la comprensión de los contenidos .

Aspectos negativosView more presentations from 5Fubuki.

Materiales de apoyo
Son recursos materiales que por su contenido es consultado por su información especifica o general de manera interactiva para el usuario, entre ellos encontramos:
1.- Glosarios
2.- Diccionarios
3.- Enciclopedias
4.- Libros
5.- Revistas

 “El interrogatorio a los alumnos”

Mónica Díaz Pontones

El interrogatorio a alumnos es una táctica muy utilizada dentro del aula de clases, los maestros suelen utilizarla para preguntar al alumno acerca de los resultados obtenidos durante el trabajo dentro del aula.

Pero es importante tomaren cuenta en que momento se utilizan estas estrategias, ya que cuando se trata de relacionar la vida diaria del alumno no se puede utilizar un interrogatorio que nos lleve a un resultado de la asignatura.

Este tipo de estrategias se utilizan para mantener el control de los alumnos así como para darle cierta confianza al alumno y mejorar el ambiente de trabajo, pero muchas veces no se revisa bien el tipo de interrogatorio que se realiza.

Otras de las funciones que tiene el interrogatorio es la de evaluar pues de este interrogatorio se extrae información necesaria para observar el desarrollo del alumno, esta evaluación puede ser final o diagnostica, por lo tanto, el interrogatorio suele ser una herramienta útil de evaluación, aunque podemos observar que este tipo de interrogatorios mantiene preguntas cerradas.

Existen otro tipo de interrogatorios, los cuales definen una zona informativa, estos son menos frecuentes pero su finalidad es la de contextualizar y ejemplificar.

Algunas de las funciones presentes dentro de los interrogatorios son: la fusión argumentativa e informativa, y suelen ocasionar en ocasiones algún tipo de debate.

La resolución de ejercicios  y cuestionarios es otra estrategia utilizada por los docentes para mejorar y reforzar lo aprendido dentro del aula, aunque entré ambos existen diferencias que les atribuyen diferentes funciones.

Por ultimo viene la resolución de ejercicios la cual se deriva de diversas formas en las diversas asignaturas pero que su finalidad es la de demostrar que tanto ha aprendido el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje entrando también en la zona evaluativa.

Alumna: Karla Maria Duran Nava

N°5

Si existiera una tradición educativa en secundaria ¿Serian necesarias las reformas?
R= Considero que no serian necesarias ya que los planes y programas se repetirían cada ciclo escolar así que no habría necesidad de reformarlos pro este tipo de actitud no permite ir mas allá de lo que se tiene establecido ya que siempre es necesario actualizar la información para enseñar lo que realmente se sabe.

Reforma a la educación secundaria

El Programa Nacional de Educación 2001-2006 ha propuesto realizar una Reforma Integral de la Educación Secundaria, con objeto de lograr su continuidad curricular y su articulación pedagógica y organizativa con los dos niveles escolares que la anteceden. Dicha articulación de la educación básica constituye una de las acciones que se juzgan necesarias para mejorar su eficacia y equidad.

Indudablemente, este compromiso federal ofrece una oportunidad única para diseñar e implementar políticas educativas que asuman seriamente los complejos problemas de un ciclo obligatorio, que aún no ha logrado garantizar el derecho de todos los mexicanos a recibir una educación de calidad.

La Reforma de la Educación Secundaria representa, también, la oportunidad de repensar el sentido del último tramo de escolaridad básica en un mundo donde las desigualdades sociales se agudizan y traducen en mayor marginación y violencia, donde la diversidad exige ser reconocida como un recurso valioso de entendimiento entre y al interior de las naciones, y donde el conocimiento científico y tecnológico se restructurar constantemente. Repensar el sentido de  la secundaria no es tarea menor, pues significa preguntarse por la contribución que pueden hacer las escuelas a la solución de estos problemas; por el papel que han de jugar en la formación de las personas para la construcción de sociedades democráticas.

La experiencia de numerosos países —incluido el nuestro— enseña que el éxito o fracaso de las Reformas en educación básica, en buena medida depende de que aquellos que participan en el cambio comprendan qué debe cambiar y cómo es que el cambio se puede lograr de la mejor manera. Al parecer, los sistemas educativos han logrado sus mayores avances cuando se construye colectivamente una sólida idea pública que justifica y orienta el cambio.

Habría que señalar, además, que el contexto nacional favorece la puesta en marcha de estrategias más participativas para la toma de decisiones de política educativa. Por un lado, la actual administración ha establecido un fuerte compromiso con el federalismo educativo y con dar mayor autonomía a las escuelas

Por otro, las autoridades locales exigen ser más que receptores pasivos de programas nacionales y reclaman de la federación, un mayor margen de intervención en la toma de decisiones.

En congruencia con lo anterior, la Subsecretaría de Educación Básica  y Normal (SEByN) ha elegido adoptar una estrategia para el diseño y planificación del cambio que, en principio, asegure que todos los actores involucrados en el proceso de reforma de la educación secundaria tengan una comprensión común de sus propósitos y se vean a sí mismos trabajando para su consecución.

Optar por un proceso de construcción democrática de políticas educativas es mucho más que alentar la participación ciudadana y recoger la opinión de diversos individuos y grupos de interés. Significa que las decisiones que se tomen han de ser  resultado de la reflexión y discusión colectiva de ideas respecto de para qué y cómo ha de provocarse el cambio en educación. Pero, para que el proceso sea realmente democrático, el diálogo entre actores necesita ser informado.

La administración central, entonces, es responsable de ofrecer una base técnica para orientar el proceso de reforma y sustentar la toma de decisiones pero, también, de informar, provocar, organizar y sistematizar la discusión y reflexión colectivas respecto de los cambios necesarios y deseables que ha de impulsar dicho proceso, así como de las posibles estrategias y acciones para alcanzarlos.

Para informar el diálogo y avanzar en la toma de decisiones, la SEByN ha juzgado conveniente elaborar un  Documento Base que sistematice y exponga ante diversos interlocutores, la postura de la federación respecto de: a) por qué y para qué es necesario transformar la educación secundaria; b) cuáles son los cambios necesarios y deseables; c) cuáles las rutas para impulsarlos; y, d) cuál su viabilidad técnica, política y financiera. La reflexión y discusión que provoque deberán traducirse en un plan de acción conjunto, suficientemente compartido.

El texto que ahora se presenta constituye el primer borrador de dicho documento está organizado en tres grandes apartados. En el primero se exponen algunos datos que permiten valorar tanto la eficacia de la educación secundaria, como la igualdad con que se distribuyen las oportunidades para cursar este nivel y aprender  durante el paso por la escuela. En seguida, se discuten una serie de condiciones históricas, institucionales y escolares que están asociadas con el estado que guarda

Con algunas leves modificaciones respecto de la versión que se presentó en octubre pasado a los  responsables del nivel de las 32 entidades federativas.3 actualmente la educación secundaria, con el fin de mejorar nuestra comprensión sobre  la complejidad de los problemas que la aquejan y afinar nuestras hipótesis respecto de las necesidades y rutas posibles de cambio. El tercero y último refiere a los propósitos, características y premisas que, desde la perspectiva de la Subsecretaría, han de orientar el proceso de Reforma. No sobra insistir en que el contenido de este texto es inacabado. Futuras versiones deberán recoger las aportaciones de sus lectores y de otros actores educativos, respecto de las condiciones y características de la educación secundaria que han de fortalecerse o modificarse para garantizar el derecho de todos los jóvenes a aprender, así como de los caminos más pertinentes para impulsar el cambio. 

"El alumnado" Michael Fullan

En esta lectura se enfatiza en la motivación que se les debe dar a los estudiantes con la finalidad de mejorar su desempeño dentro del aula, ya que muchas veces no se tiene las herramientas para lograr que el alumno se interese en el aprendizaje.
Se deben conocer diversas metodologías, tener estrategias que logren el interés del alumno y poder captar su atención e influir en ellos. 
Es necesario tomar en cuenta los intereses del alumno para poder motivarlo y de esta forma ser parte de ellos en su proceso de aprendizaje.